Identifier les enfants aux troubles "DYS" et les accompagner dans leur réussite

ASEM, AVS, AESH, Infirmièr.e d'une école

PREREQUIS : aucun.

OBJECTIFS : 

A l’issue de la formation, le stagiaire sera capable de :

• Définir les différents troubles ("dys", TSA, TDA/H) et repérer leurs manifestations spécifiques
• Repérer leurs effets sur les apprentissages de l'élève et sur la personne de l'enfnat
• Proposer des adaptations et des aménagements

PROGRAMME : 

Comprendre et repérer les troubles :

• Définir les différents troubles
  • Les troubles « Dys » (dyslexie, dysorthographie, dyspraxie, dysphasie, dyscalculie).
  • Les troubles associés : TSA (trouble du spectre de l’autisme), TDA/H (trouble déficitaire de l’attention avec/sans hyperactivité).
  • Différencier trouble, difficulté passagère et handicap.
• Repérer les manifestations spécifiques
  • Signes d’alerte dans la vie scolaire et quotidienne.
  • Études de cas concrets (situations vécues en classe ou en activité).
• Identifier les effets des troubles sur l’enfant
  • Conséquences sur les apprentissages : langage, motricité, mémoire, attention, organisation.
  • Impact sur la confiance en soi et la socialisation.

Accompagner et adapter :

• Principes d’accompagnement
  • Le rôle de l’ASEM dans la prévention de l’exclusion et le soutien du bien-être.
  • L’importance de la collaboration avec enseignants, parents et spécialistes.
• Proposer des adaptations et aménagements
  • Aménagements du cadre scolaire : espace, matériel, rythme.
  • Aides à la communication et au langage.
  • Stratégies pour soutenir l’autonomie et la participation.

Modalités pédagogiques et méthodes mobilisées

• Formation en présentiel
• Méthodes actives alternant apports théoriques et méthodologiques pour comprendre, des mises en situation pour découvrir et expérimenter, des temps de réflexion individuels et/ou collectifs afin d'étayer l'évolution des pratiques professionnelles et faciliter la mise en œuvre de changements.
• Exercices de sous-groupe, mises en situation, échanges d’expériences, difficultés issues de la pratique sont autant d’éléments supports à la mutualisation et la conceptualisation.

Modalités et délais d’accès

• L’inscription à la formation se fait sur le site du Créfi.
• Le délai d’accès à la formation ne peut pas être inférieur à 48 heures.
• Les personnes en situation de handicap sont invitées à nous contacter afin de mettre en place les modalités pour leur entrée en formation.

Supports pédagogiques utilisés

• Supports visuels, films…
• Exercices, QCM et études de cas pratiques.

Documentation remise aux stagiaires

Un livret pédagogique constitué de fiches mémoires et de fiches méthodologiques est remis à chaque stagiaire.

Modalité d’évaluation initiale

En amont des formations, nous transmettons à chaque participant un questionnaire qui nous permet de faire un point sur leurs besoins et leurs attentes pour adapter au mieux notre programme.

Modalité d’évaluation finale

• Les acquis sont évalués au fil de la formation sous forme d’exercices ou de quizz par le formateur.
• Une évaluation de la satisfaction des participants est proposée à l’issue de la formation, puis 3 mois après, permettant ainsi de mesurer la transférabilité des acquis.
• Une attestation de formation est envoyée à l’issue de la formation.

Près d’un à deux enfants par classe seraient atteints de troubles autistiques ou de troubles « dys » (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dysphasie, troubles d’attention avec ou sans hyperactivité, etc.). Comment répondre aux besoins de scolarisation de ces enfants ? Comment rendre l’école plus accessible et permettre l’inclusion effective de l’enfant au sein de la classe ?